主页>搜索页面>当前 如何发展中小学劳动和职业启蒙教育 发布时间:2019-03-19 作者:沉璐 资料来源:中国教育报

《国家职业教育改革实施方案》指出“鼓励中等职业学校联合开展中小学劳动和职业教育,并将实践内容纳入相关的中小学课程和学生综合素质评价”。这对改变劳动教育弱化现象,改变人们的技能观念,改变人们对普通教育的热情,提高“中国制造”的质量具有重要的教育意义。这意义重大。

为了改变人们对劳动,特别是体育和职业技能的偏见,在中小学开展劳动和职业启蒙教育尤为迫切。职业启蒙教育不是以就业为导向的职业教育。它是为了培养学生的专业兴趣,专业情感和职业理想,培养学生的专业倾向,专业意识和初级职业技能。职业启蒙教育应贯穿于生命发展的每个阶段。从小的时候开始,专业的启蒙教育将使人们了解未来的职业世界,了解职业的本质,形成良好的职业态度,然后激发自己的兴趣和专业适应。建立专业的环境和专业素质奠定了坚实的基础。

早在20世纪70年代和80年代,德国就以劳动阶级的形式阐明了对学生的职业启蒙教育。劳动班被认为是中学课程中不可或缺的一部分。 1993年,德国将劳动阶级列为初中教育必修课,进一步确认了劳动技术教育作为学校教育体系中职业启蒙教育的一种形式。 1989年,美国发布了《国家职业发展指导方针》对中小学生专业能力的具体要求,包括理解和使用专业信息的技能,对职业决策的理解,对职业和性别角色的理解,以及通过具体课程和活动实施专业启蒙教育。

中等职业学校在开展劳动和职业启蒙教育方面具有独特的优势。中等职业学校设有开展劳动教育的培训场所。中等职业学校的专业设置和技能人才的培养为加强中小学生的职业认知,职业情感,职业经历,职业选择和职业发展提供了真实的场景。 。

鼓励中等职业学校共同开展中小学劳动和职业启蒙教育,对于改变人们的职业认知,职业选择,培养合适的职业兴趣,教育兴趣和进步选择具有重要的决定性作用。中等职业学校与中小学开展劳动和职业启蒙教育的结合,不是鼓励学生过早转移,也不是刻意培养学生在某些方面的职业技能,而是让学生了解世界上的职业。通过初步的专业经验。这些职业的相关要求是什么,让学生随着年龄的增长逐渐发现和培养他们的专业兴趣,为未来的职业或职业选择奠定基础,平等对待每个职业,并建立正确的职业理念。在未来的学习生活中,我们可以不断评估我们的能力和专业能力要求的适应性,从而选择适合我们兴趣和能力的教育类型和专业方向和发展路径。

劳动和职业启蒙教育应该早,晚,家庭是第一个重要的启蒙领域。家长应该努力从自己做起,成为好孩子的第一个专业启蒙老师。当孩子们在书本和日常生活中遇到消防员,医生,推销员,司机,警察等专业形象时,父母可以向孩子详细解释他们的工作职能,并为孩子进行职业启蒙教育。

除了基础劳动和职业启蒙教育课程外,学校还可以开展各种专业日,专业活动周,职业报告,职业体验游戏等活动。例如,职业体验游戏活动可以向职业教育教学培训课堂或中等职业学校基地开放;每个月的固定日用作职业日,并邀请家长解释他们的职业,并吸引学生对某一职业的职业认可。了解和专业的亲密关系;可邀请各界名流在中小学做专业报道,培养学生的专业兴趣和专业情感。当然,企业也可以设置开放日接受中小学生的访问和经历,积极参与中小学生的劳动和职业启蒙教育。

国家应增加对参加相关技能比赛的高职院校毕业生的认可和奖励。组织职业教育活动周和世界青年技能日宣传活动,开展“大工匠进入校园”,“老挝入校”,“优秀职业学校分校”等活动,引导青年学生学习和了解劳动模范和工艺精神。在中小学宣传伟大的工匠,技艺精湛的工匠和高素质的工人的事迹和形象,培养中小学生的职业荣誉。

总之,有必要为政府,企业,学校和家长形成多元化的劳动和职业启蒙教育保障体系。政府为参与政策指导和资本支出的中等职业学校和企业提供适当的补贴。中小学独立或参与相关课程和活动的开发和实施,积极引导和教育家长参与早期阶段,科学制定中小学综合素质评价方法和标准,确保劳动和职业启蒙教育在综合素质评价中发挥着重要作用。

(作者是海南师范大学教育与心理学院教授)

《中国教育报》第9版,2019年3月19日

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