主页>搜索页面>当前 如何在思想政治课中吸取当地资源 发布时间:2019-03-18 作者:王茂涛 资料来源:中国教育报

高校思想政治教科书应在地理上与当地历史文化接近,并且应密切相关。如何探索地方教学资源整合的优化路径和可行性方案,使思想政治课“生活”,“特殊”,“智能”成为应该关注,迫切需要解决的实际问题。在高校思想政治课改革中的作用。

充实“地方版”思政课

地方教学资源包括历史和传统教学资源和新时期的改革,实践教学资源的开发和建设。两者相辅相成,具有“新鲜活动”,“现实”,“多样性”和“模范”的特征。前者是开展革命传统教育,理想信念教育,社会主义核心价值观教育和青年大学生传统文化教育的宝贵资源。后者是青年大学生进行改革创新,发展成就,现代化强国建设的生存资源。

在高校思想政治理论中应该坚持“扎根中国土地”的使命和责任。坚持“特色办学”的来源是合理的,应构建“培养象棋游戏”的必然要求。遵循“供给侧”改革的战略选择。只有扎根于中国的土地,并利用当地资源的新鲜营养,理论才有灵魂,根源和力量;只有当我们走出封闭的教室,呼吸当地的氛围,并与伟大时代的改革者和建设者一起唱主题时,教育才有自己的特色,敏捷和道德。

近年来,高校在地方教学资源开发利用的改革和探索中形成了多元化的实践模式或经验。上海高校“中国思想政治选修课程系列”,充分探索上海经济社会主义现代化发展的教学资源,高校的产业资源,各课程的思想教育资源,学校的特色“中国系列”的实现全面覆盖了思想政治选修课,被称为“一流的高校”。由延安大学,嘉兴学院,临沂大学,井冈山大学等实施的“红色资源二类现场教学模式”,开展了理论与实践的现场教学。

以上探索为高校思想政治课开展和利用地方教学资源提供了有益的参考。目前,仍有许多问题需要解决。主要是学校对当地资源的开发和应用概念了解不足。没有在课堂教学中引入当地资源。通过实践教学来利用当地资源是不够的。大学文化具有当地历史和文化。吸收资源是不够的。

回归思政课价值本位

要发展和利用当地的教学资源,我们应该牢固树立四个概念。首先,我们必须以新时代为参照,回答“新时代”的历史和现实问题。其次,我们必须把立德树人作为一个根本问题,回答“谁是培养人民,培养人民”这一重大问题。第三,要把以人为本的实践作为一项重要使命,回归思想政治课中“诠释世界,改造世界”,“立足实践,服务实践,发展实践”的价值标准。结合“土地条件”和“学校条件”,积极探索实践和教育人才的新途径。第四,我们必须以有效性作为测试标准。所有本地教学资源的整理,开发和利用应以有效性和习得感为检验标准,回答“效果如何”的问题。在选择当地教学资源时,要坚持主体性原则,选择与大学生实际学习和生活密切相关的材料,进行精炼和升华。学生应参与当地资源案例设计讨论,教学过程互动,教学结果反馈评估,改进教学。有效性。

打造“地方”思政课程体系

要发展和利用当地的教学资源,我们应该着重优化解决问题的途径。首先,我们必须优化学校改革。例如,浙江科技大学依托学校相关的主导学科,巩固“红船精神”研究的特点,组织团队组织,挖掘和整合“红船精神”的内容和本质。 “,制定教学案例,修​​改教学点,教学改革方案将”红船精神“纳入思想政治课教学体系,开展主题,嵌入,整合的课堂教学。组织学校现场专家共同编写有关“红船精神”的补充讲座或教材,具有地方特色,针对性,理论与实践相结合。创新思想政治课教学风格,突破教研部门的障碍,实施“大课程群体责任制”,邀请当地领导干部,学校领导,社会科学专家进入课堂,适度创建“地方”系列“思想政治选修课程体系,开发录制微课和在线课程,创建在线本地资源教学库。

其次,要优化校地合作。例如,延安大学最近选择并列出了一些校外现场教学基地。学校和双方应密切合作,制定现场教学大纲,实施计划,程序和质量论证课程,特别是“连接思想政治课程需要教育点”。可以提供当地资源和“实践点”之间的关系,以确保现场教学的质量。在实施社会实践信用体制改革中,开设了思想政治课实践活动基地,全体思想政治课教师参与指导大学生暑期社会实践实践“三农” “活动和”社会情绪“社会实践活动。

第三,我们必须优化校际共建和共享。校际共建和共享“本地教学资源共享平台”,搭建平台,开发模块,构建理论与实践相结合的实践教学课程体系,为教师教学提供媒体资料,问题库,网络课件库。学生学习,案例库,文献数据库和在线课程。

(作者:浙江传媒学院马克思主义学院)

《中国教育报》第6版,2019年3月18日

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