主页>搜索页面>当前 以信任和赋权为首的教育创新 发布时间:2019-03-15 作者:张东 资料来源:中国教育报

“当我们谈论教育创新时,我们认为课堂创新,学校创新和全球创新都是三个不同层次的创新。但我认为这三个层次实际上是同一个词,即授权。“在中国教育在线,哈佛大学中美经济交流协会和教育机构”KnovvaAcademy“主持的”国际教育学者论坛“上,Joel Ga,美国波士顿拉丁学院副校长JoelGiaccobozz说。

论坛的主题集中在“国际理解教育理念和实践,优质教育发展和全球大学入学趋势”。中美教育从业人员在当前教育发展和改革的背景下,深入研究学生的全面发展,增强其国际竞争力。迫切需要和方法。

这里提到的“能量”一词是指给予教师和学生自主学习和探索,让教师以自己的方式教学,让学生以自己的方式学习。在学校层面,一些美国学校正在创新教育和领导力发展方法,试图让教师和学生有更多的自主权来探索适应未来教学的新方法。

但是,学校如何才能使学生,教师或行政人员获得最佳教育和教学成果? “与此同时,当你授权时,你需要收集数据,然后根据数据给出评估和指导,然后重复这个过程。”Joel Gapkolds说他们将学习错误的教训,然后再继续。

“我们正在培养学生的技能和发展他们的才能,同时让他们在整个教育框架中展现自己的最佳状态。”因为国际学校拥有更大的自主权,美国波士顿国际学校院长Darren Nicklas(Darren Nicholas)在学校管理方面,学生不会设置“天花板”来限制他们的发展和雄心勃勃的目标,但希望学生有抱负,目标,并不断促进学生的发展。

根据Darren Niklas的说法,自治应该基于某些标准和科学评估。这是一种校园文化,一种基于完整评估,评估和激励机制的校园生态学。为了让教师树立个人责任感,波士顿国际学校将允许教师编写自己的目标和计划来实现这些目标。在具体要求和规范下,在教师的指导下,学生也以同样的方式积极发挥自己的领导和创新,从而激发自主学习的内在动力。结果,形成了良性循环。

“如果你想培养未来的领导者,你必须依靠信任,相信他们会冒险,我相信他们会反映,我相信他们会积极处理这个问题。”达伦尼克拉斯说。 (张东)

《中国教育报》第6版,2019年3月15日

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