主页>搜索页面>当前 教师和教师的新资格:大转变的机遇和挑战 发布时间:2019-03-12 作者:施文生 资料来源:中国教育报

《国家职业教育改革实施方案》(即职业教育中的“20”)第12条提出了一些措施,以创建一个“双型”教师团队,最重要的措施是“从2019年起,职业机构和应用本科院校和有3年以上企业工作经验和高等职业教育人才公开招聘相关专业教师,特殊高技能人才(包括具有高级专业资格或以上资格)可以放宽学历。到2020年,它将基本上不再从最近的毕业生中招募。“可以说,这是构建我国职业教育师资队伍政策的一个重大转折点,具有重要的现实意义和现实意义。主要表现有几个方面:

首先,预计中国专业教育教师队伍建设的瓶颈问题将在未来得到解决。职业教育教师的录取政策发生了转折,直接解决了长期困扰中国职业教育教学改革的关键和难点问题,即“双型”教师问题,“超过了3年的企业工作经验和在政策上,高职院校招聘的专业教师应该满足理论教学和实践教学能力的教学要求。

其次,新政策为解决职业教育专业教师实践教学能力薄弱问题提出了特殊政策。 “二十职业教育”提出“特殊高技能人才(包括具有高级专业资格或以上学历)能够适当放宽学历”“高职高专高技能人才应用直接招聘方式公开招聘。完善高职院校自雇兼职教师的方法,促进企业工程技术人才,高技能人才和高职院校教师的双向流动。

第三,未来,将为高职院校培养一批专业教师。在职业教育的长期发展中,解决职业教育专业教师的方法是培养教师满足“双师型”教师的要求。 “20职业教育”提出要“加强职业技术师范学院建设,优化结构布局,引导一批高水平工科学校开展职业技术师资教育”。该政策的提议意味着将举办职业技术教师教育。从“培养”到解决职业教育专业教师的问题。

第四,通过多种方式解决“双师型”教师的问题。 “十大教育20”提出“探索建立高层次,有组织的教师教学创新团队,教师分工与模块化教学合作。”一,“双师型”教师也强调理论教学和实践教学能力,但不是每个老师都能做到。而且,教师的教学能力因人而异。因此,通过探索形成高水平,有组织的教师教学创新团队的方式,可以解决专业教师专业教师能力不足的问题。二是为教师合作教学的研究与实践提供重要的政策支持。通过构建“双结构教师组”模式,探索专业理论教师和专业技能型教师的合作教学,实现模块化教学,实现“双师型”“教师教学要求”。

五是继续加大职业教育专业教师的培养力度。 “二十职业教育”提出“实施高职院校教师素质提升计划,建立100个'双师型'师资培训基地,高职院校,应用本科院校教师一年至少一年一次的企业或培训基础培训将在五年周期内实施全员轮训培训体系,“定期组织和指派专业骨干教师从高职院校到国外学习”,培训应针对所有教师。

面对新的教师警务,尽管面临一系列机遇,但也必须清楚地认识到职业教育师资队伍建设面临的实际困难和实际问题,甚至可以说是一系列挑战。

一是实施职业教育专业教师招聘政策。《教师法》规定如果您有资格成为高等教育机构的教师,您应该拥有研究生或学士学位。这是一个法律障碍,可以由“高等职业教育或更高职业人士”和“特殊高技能人员(包括具有高级专业资格或以上资格的人员)实施,可以适当放宽其学历”。此外,目前存在人事政策阻力,这也是困扰职业教育教师几十年的问题。

二,未来高职院校招聘的相关人员是否具备“双师型”教师的教学能力。在“3年以上企业工作经验和高职教育公开招聘”的政策下,“3年以上企业工作经验”的条件需要在下一个实施细则中明确具体。标准来定义。由于职业教育涉及多种职业,不同职业之间存在差异,要求也不同。教师的商业经验应与他们所教授的专业直接相关。实施新政策的必要条件是,当有这种“经验”之后,高职院校招聘的教师应该能够更好地在这一领域进行教学。因此,标准的制定将是一个大项目。如果这个能力标准很高,那么有条件并将申请的人数就会减少;如果标准很低,例如,如果你在公司工作了3年,那么它可能会使招聘的教师难以获得专业教学资格。 。这涉及评估和实施业务经验。

第三,职业教育中的教师待遇和职业前景是否具有吸引力。聘请具有“3年以上企业工作经验”,具有专业教学能力的相关人员。这取决于他们是否愿意,不能放弃企业对高职院校的薪酬和待遇。高职院校的待遇与大多数公司没有竞争力,因此有必要改进职业教育教师的待遇,否则招聘有用的人才难以满足教学需要。

第四,专业教育教师的培养仍然很困难。 “十大教育20”提出要“加强职业技术师范学院建设,优化结构布局,引导一批高水平工科学校举办职业技术师资教育”。改变以往“双师型”职业教育教师的意图只是进行“岗位”岗位培训,而不太重要的“岗前培训”问题。但是,如何建设职业技术师范院校,通过什么方法和手段,培养“双师型”教师,也是一个重大的实际问题。在工作的实施中,要遵循中国共产党第十九次全国代表大会提出的“深化生产教育一体化,校企合作”的要求,办学与企业的融合。 “双元”。

第五,解决“双型”教师问题的多种方式需要长期探索。 “探索建立高水平,结构化的教师教学创新团队,教师分工与模块化教学合作”的新教师工作需要理论研究和指导,需要具体的实践探索才能实现。自2015年以来,河南省积极建立“双结构教师组”模式。通过专业理论教师和专业技能型教师的合作教学,努力实现“双师型”教师的教学要求,取得了一定成效。但是,目前的研究和实践仍处于探索阶段,需要采取进一步的政策措施来支持它。

六,继续加大职业教育培训的专业教师仍面临培训效果低下的问题。 “教学20”的新教师政策从2019年开始实施。高职院校现有的专业教师必须通过各种培训进行升级,以实现到2022年“超过专业教师总数一半”的目标。有大量的专业教师可以通过“企业实践”和“对外培训”的培训,真正实现“双师型”教师的教学能力。它仍然有很大的困难,需要实施“20教义”。加强具体实施工作的实施。

(作者:河南省教育厅澳门皇冠app

《中国教育报》第9版,2019年3月12日

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