主页>搜索页面>当前 职业学院:中小学劳动教育的助推器 发布时间:2019-03-05 作者:陈鹏 资料来源:中国教育报

国务院最近发布的《国家职业教育改革实施方案》强调,应鼓励职业学校在中小学开展劳动和职业启蒙教育,并将实践内容纳入中小学相关课程。学生综合素质评价。此前,国务院办公厅发布的《关于深化产教融合的若干意见》也指出,实践内容应纳入中小学相关课程,学生综合素质评价和职业学校培训。应鼓励基地向普通中学开放。可以看出,职业学校在推动中小学劳动教育方面负有不可推卸的责任。

改革开放以来,尤其是20世纪90年代以来,受应试教育功利取向的影响,与生产劳动紧密结合的教育实践日趋薄弱,导致大部分中小学关闭他们开办学校的大门,导致劳动教育的僵化。弱化和伪造,甚至异化,是惩罚不良行为的纪律手段。虽然近年来一些发达地区的中小学校积极探索综合实践活动的实用方法,为劳动教育的发展奠定了重要基础,但仅靠中小学的力量不能有效实施。劳动教育。广大高职院校拥有丰富的劳动教育资源,有助于中小学劳动教育的回归,成长和发展。

职业院校何以成为中小学劳动教育的助推器

高职院校推行中小学劳动教育的原因具有独特的优势,既有深刻的历史原因,也有丰富的现实积累。利用这些优势,高职院校能够而且能够更好地为中小学劳动教育的发展服务。

一方面,从历史的角度看,高职院校具有劳动教育的天然血脉。在中外教育发展的历史中,“以心为本,以人为本”的阶级观念导致教育与实践的逐步剥离,使学校教育成为传播思想科学的一个岗位。知识,然后折腾动手练习。民间。然而,回顾职业教育发展的历史,它与传统的普通学校在平衡,在民间劳动实践中逐渐成长。从民间工作坊到手工业学徒到学校职业教育,职业教育在继承劳动技能和劳动精神的同时,逐步建立自己的教育体系,培养高素质的劳动者和技术型人才,生产和服务。与普及普通知识和高级专业知识的普通教育一致,它成为一种不可或缺的教育类型,突出了其独特的优势。职业教育面向最常见的劳动力,突出了线性,服务和基础的特征。职业院校从劳动实践入手,继承劳动精神,服务于劳动前线,充满了劳动教育的血液。它们符合劳动教育,成为培养伟大的工匠和熟练工匠的主战场。因此,促进中小学劳动教育的方面应该有足够的信心。

另一方面,从现实的角度看,高职院校拥有丰富的劳动教育资源。中国的职业教育在曲折发展中稳步发展。不断提高规模发展的内涵质量,积累丰富的劳动教育资源。在职业教育中,高职院校建立了先进的培训基地,建筑大厅,创业大厅,轨道交通体验馆等模拟大厅,为中小学劳动教育的发展提供了可能的领域;理解理论和实践的“双师型”教师可以为中小学劳动教育的发展提供专业指导;活泼的高质量视频公开课,资源共享课和国家精品在线开放课程资源可以克服中小学的劳动。校外教育实践中的时空矛盾。在职业教育之外,职业院校建立了一批密切的合作和合作发展伙伴关系,不仅涉及智能制造,高端设备和生物医学等高科技产业,还涉及家政等通信服务。健康和旅游。它可以为中小学生融入社会提供一个实用的平台。无论是中等职业学校还是高等职业教育,其实践教育资源都是中小学所无法比拟的,在某些方面甚至比普通本科院校还要强,这为推动中小学劳动教育提供了更大的空间。 。

职业院校如何推动中小学劳动教育的开展

大多数高职院校应秉承光荣的历史传统,充分利用现有的丰富资源,通过进出,出,出的策略,为中小学劳动教育的实施做出贡献。

首先,“请进来”让中小学生感受到高职院校的劳动品味。只有允许大多数中小学生深入校园,才能实现高职院校丰富的劳动教育资源。为此,高职院校应及时,适当地向中小学开放培训室,使中小学生能够感受到劳动产品的诚信和美丽,以及劳动者在观察中的荣耀和伟大。模拟经验,开拓职业梦想。一方面,高职院校应帮助中小学开展劳动教育课程,充分利用培训资源提供教学服务。中小学劳动教育专业课程教师和专职兼职教师结合高职院校的专业特点和培训设施条件,开发中小学梯度螺旋职业体验课程由专业教师领导的各阶段学生。中小学生在培训室完成劳动过程培训和劳务产品制造,中小学教师参与管理。另一方面,高职院校应通过职业教育活动周,招生活动周,冬季和暑假来打开中小学生的大门。在此期间,学生可以通过杰出的校友,伟大的工匠和熟练的工匠的宣传,体验最辉煌和劳动密集的劳动文化。他们还可以让学生通过专业培训室和硕士工作室的短期劳动经验。激发对劳动过程的热爱,培养职业理想的尴尬。

其次,“走出去”让中小学生能够接近自己学校的劳动之美。在一些客观因素的影响下,中小学的劳动教育实践可能无法在校外进行,这就要求高职院校向大多数中小学派遣“劳动力”。送到门口的“工作”主要包括三个内容:第一是劳动课程。高职院校教师可以在中小学培训条件下向中小学生发放“课”,指导实践生产,科学创作和其他实践活动,或者只是为学生做示范和解释。形成劳动过程。对劳动力因素的初步认识。第二个是伟大的工匠。高职院校应积极发挥劳动教育的媒体作用,邀请与大企业合作的大型工匠进入中小学,分享学生专业成长的典型经验,激发学生的崇拜。第三是网络资源。高职院校的网络资源不仅要在职业教育中共享,还要向大多数中小学开放,特别是一些专业的入门课程,培养模拟课程资源,使学生能够了解初步的专业知识和虚拟生产。处理。构建对劳动过程的基本认识。

第三,“发出”,让中小学生体验到企业劳动的魅力。企业是最现实的劳动力领域。大多数高职院校应发挥“中介”作用,促进中小学劳动教育,与中小学校合作,与企业合作,派中小学生到企业参观,锻炼和体验劳动的魅力。一方面,职业学校可以将劳动教育课程的教学转移到企业,使中小学生在学习,思考,思考的同时学习,真正感受到劳动生产的全过程。另一方面,在政府的帮助下,我们可以充分利用学生的暑假和暑假时间,通过对劳务夏令营和冬令营的特别支持,高职院校将率先组织小学和中学生进入战略性新兴产业和先进制造业。硕士技能工作室,通过工作室参观活动,科技前沿讲座,鼓舞人心的演讲和独创性分享,感受技能大师的成长过程,分享工人的成功经验和社会价值,努力工作,诚实工作和创造力长大后工党奠定了坚实的职业基础。

(作者是江苏师范大学教育科学学院副教授。本文是国家社会科学基金项目“从学生来源有效来源看职业教育衔接研究”的分阶段研究成果。 “)

《中国教育报》第9版,2019年3月5日

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