主页>搜索页面>当前 三种策略使数字阅读更加深入 发布时间:2019-03-19 作者:徐星 资料来源:中国教师日报

目前,学生阅读的数字设备比以往任何时候都多,但互联网上的随机数字阅读使学生养成了不良习惯,例如学生阅读数字文本和阅读纸张一样困难。如何让学生的数字阅读更深入?教师可以尝试以下3种策略。

策略1:减缓教学“步骤”。数字阅读在平面屏幕上进行,并且超链接到相关内容的能力使得体验更像是意识流。学生需要学会控制自己,以获得有价值的信息,以保持专注。让学生深入阅读文本的关键是让他们以有意义的方式与文本进行交流。这意味着教师应该教学生分解复杂的文本,找到关键点,并组织和使用它们。同时,教师还需要帮助学生积极与文本沟通,鼓励学生进行讨论和反思。这些步骤对于学生掌握阅读理解和分析非常重要。

策略2:从标题和焦点开始。在教学生加深数字阅读时,教师必须首先要求学生在电子设备上打开文章的摘录,并要求学生自己阅读文章并绘制他们不知道的文字。这是基本的解码工作。学生掌握了所有单词后,老师可以让学生配对,一起阅读一段文字,并绘制一个要点。当学生这样做时,他们将不得不讨论为什么他们认为这些部分很重要。学生完成上述活动后,教师需要根据学生绘制的要点设计部分文本的标题,并比较每个人创建的标题。当学生提交所有商定的标题时,教师将配对不同的小组,为学生提供讨论他们头条新闻的环境,并就主要观点的最佳表达达成一致。最后,老师可以让小组上台,甚至让班级对最喜欢的名称进行投票。学生可以反思他们所经历的过程以及标题如何帮助他们理解文本。

战略3:突出战略。无论是学生自己的需求还是教师的要求,学生都会用不同颜色的笔标记印刷文本,但突出显示的文本会变得混乱和难以阅读。为了避免混淆,教师可以让学生完成在电子设备上用不同颜色的笔突出显示关键内容和观点的任务。突出显示的内容可以通过电子设备导出,以创建包含所有视图的表格。在教学中,一些学生不指导哪些内容应该突出显示,教师可以限制不同笔的使用次数,这使得突出显示策略更容易和更有效。这个过程可以帮助学生识别不同的东西并学习总结,并为学生提供良好反思和整合的机会。

这些策略的教授应首先使用对学生来说不难的文本,以便他们真正学习阅读策略和数字工具。

(来自《上海教育》)

《中国教师报》第7版,2019年3月20日

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