主页>搜索页面>当前 培养数字时代的阅读素养 发布时间:2019-03-19 作者:辛涛李刚 资料来源:中国教师日报

什么是读写能力?国际学生评估计划(PISA)指出,阅读能力是指理解,应用和反思书面文本的能力,以实现个人目标,增强知识,发展潜力,并有效参与社会生活。然而,在PISA2018中,阅读素养的定义已经发生变化,以实现个人目标,增强知识,探索潜能并有效参与社会生活,理解,使用,评估,反思和参与阅读活动的能力。

我们需要关注阅读文化的两个共识:第一,阅读文化不仅是阅读知识的储备,而且是学生理解,应用,评价和反思文本的一套认知和语言能力。 。其次,阅读的目的不仅是为了增强知识,还为了帮助学生为未来的生活做好准备。

网络化和信息化是21世纪社会的典型特征,阅读也进入了数字时代。要培养21世纪学生的阅读素养,学校教育应该有所作为,但也可以有所作为:

注重数字阅读教学,注重多文本和跨文本阅读技巧的培养。课堂教学应加强数字阅读的渗透,利用计算机,平板电脑,电子白板等电子载体渗透学科教学中的阅读教学。例如,当教师使用电子白板进行科学课程中的实验模拟教学时,可以使用多个实验来呈现实验描述,并且要求学生通过机载阅读找到正确的步骤指南。文本类型的多样化和文本结构的多元化是数字阅读的特征。教师应该帮助学生适应和有效地阅读课堂教学中常见的非连续文本和视觉元素文本,并通过小组阅读快速理解和分析多个文本。 。

重视阅读评估和反思,培养高水平的阅读素养。教师可以通过阅读任务设置指导学生发展阅读评估和反思技能。例如,在进行“有争议的考试阅读”活动时,教师可以在一定的争议观点上为学生提供多个文本,让学生评估文本的质量而不是观点本身,培养学生批判性阅读的能力。 。

加强阅读策略教学,提高学生的阅读参与度。阅读任务管理过程对阅读活动至关重要。教师应加强阅读策略的教学,特别是阅读目标的设定,阅读方法的选择和阅读过程的监控,使学生能够掌握如何控制不同任务和不同文本的阅读。此外,学生需要使用“阅读节”,“小图书馆”和“阅读主题课程”来培养学生的阅读兴趣,让学生通过电子阅读获得知识。 (来自《中国教育报》)

《中国教师报》第7版,2019年3月20日

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