主页>搜索页面>当前 学生上课 恢复你真实和柔软的自我 发布时间:2019-03-19 作者:庄顺义 资料来源:中国教师日报

去年在上海学习社区的会议给我留下了深刻的印象。会议的主题是“倾听儿童的声音”。在高中三年的这个特殊时刻,我很荣幸能够抓住“童年”的尾巴并在这里分享我的一些感受。

首先,我是一个更内向的人,但我从传统教室的普通学生成长为学习社区的参与者。在为期三年的学习社区社区中,让我感到最深层的不是平等,不是换位,不是合作,而是纯洁。

在初中阶段,许多学生拒绝在课堂上发言,也不敢说话。我相信它已经成为传统教室的常态。是因为没有问题吗?是因为“谦虚”吗?我不这么认为。学习是掌握知识以改善自己的过程。这个过程不是直接灌输,而是间接灌输。我们都是思想不同的人,所以在学习过程中理解和怀疑是不可避免的。王阳明会怀疑,没有必要要求被称为“木之玉”。这是我们为学生保持沉默的肤浅原因:我们有想法,但我们不知道怎么说。

什么不能教会我们什么?这是课堂上同学和老师的复习压力。陈晶晶博士曾经说过,老师的“没有回应”会导致学生“肤浅的学习”,值得担忧。而且我认为比没有回应更可怕的是教师的“浅薄反应”,肤浅的反应可能是无效的反应。例如,许多老师喜欢问学生一句话,“你明白吗?”事实上,我一直认为老师的问题很奇怪。当你提出这个问题时,你不会注意到学生不理解和质疑。然而?你为什么不相信自己的疑虑?我们对这个问题的回答通常是半分钟的沉默,甚至更长。在那之后,老师继续谈论该说些什么,这让我非常不舒服。——我称之为“检查”和判断是一种浅薄的非理性反应。这就是说学生外表的利弊。这种判断很容易被学生察觉,从而干扰学生的学习过程。当我在思考时,我一直受到监控。感觉怎么样?

在审查之下,我们担心别人的撬动,并用沉默来掩盖自己。贫困学生期望好学生,好学生期望老师,师生关系差,关系冷淡,不仅仅是害怕犯错,我们害怕被别人评判,被称为“学习”或“学校”。诚然,我们自己的浅薄知识和不良表达能力是沉默的客观原因,但它们能否成为判断学生利弊的标准?在审查之下,沉默使我们的自信心,独立意识,责任感甚至集体归属感丧失,因为我们失去了最基本的学习需求。——安全和归属需求。

我知道性能是关键点。在高考前不容易建造纯粹的教室,但学习社区让我看到了这样的希望,甚至将其视为未来课堂的先行者。在学习社区的课堂上,“纯粹”是出发点。——只是不给你目标,不给你框架,让你自由发挥,让你没有老师跟随,但有人是伴侣。你有问题吗?喜欢分歧?没关系,不用担心,这是我们的课堂。这不是“换位”,而是“回归”。它既是“我们的教室”,我们自然也有说话和沉默的责任感,而我们都有自己的,或倾听,说,或写,都是自我表达。这是一个自我一致的环境,学生可以接受学术观点中的所有差异,并纠正任何分心。然而,在这堂课中,我们也会听窗外的事情,了解人和了解事物。

在学习社区的课堂上,有一种让我非常感动的行为,那就是掌声。这不是专家的到来,但在被你的言语感动之后,我真诚地认出你,最纯粹的共鸣。想象一下,你是一个有点尴尬的学生,很少说话,然后你看到同学的眼睛。你不是有意识地被感染,从蚊子的声音到慷慨的话语。言语结束后,你的梦想清醒,打破“人造”的恐惧已经压倒了解放思想的喜悦。在这个时候,掌声响起。

掌声可能不如潮水那么好,但它逐渐聚集成一条小溪并环绕着你。它带给你的不是对座位的归属感,对阶级的归属感,对课堂的归属感,而是对知识,努力工作,尊重,正义和人性的更广泛的归属感。

我认为考试成绩的本质是个人能力的量化,这是价值思维的体现。正如“自我价值”是“需要”的根源一样,学习社区课堂似乎以缓慢进步为代价交换了“不切实际”的平等合作和分享精神,但这些恰恰是知识的基础。很长一段时间后,你会发现一切都会改变。

我非常感谢社区为我们带来的纯净课堂,因此我敢于说话,发现不同的我,找到原始和柔软的自我。

(作者是上海师范大学附属中学的学生)

□庄顺义

《中国教师报》第5版,2019年3月20日

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