主页>搜索页面>当前 特聘老师讲授教学·刘勇 阅读文本并提取教学“干货” 发布时间:2019-03-19 资料来源:中国教师日报

阅读文本,确定教学内容的选择,决定了课堂教学的质量。在某种程度上,解释文本是语言教师的第一个基本技能。

销售教学人参是本文中最大的缺陷;任意浮动是对生活的无耻浪费。中国教师必须培养自己成为阅读文本的智者。这样做的智慧是阅读文本,“理解”的关键在于“合理”这个词。 “组合”应该与文本和学生相结合,“理由”应该基于要点并澄清线索。

首先,要了解文本的“个性”,从而知道“这一个”。作品是作家的孩子。每个字都有温度。每个句子都有灵魂。每个结构都有思想。例如,雨果的《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的一封信》,文章王阳喜,强烈的情感,可以视为散文;观点很清楚,论证是有力的,也可以被视为一种论证。 “想象之花”和“讽刺之剑”可谓是两个基本特征。感性和理性的结合使其具有强烈的投机色彩。另一个例子是贾平凹的《一棵小桃树》,它的魅力在于特殊的材料选择和独特的演讲形式。即使是小词也是不可或缺的。在文本细读中,基于全文的“信息网络”,考虑重叠单词的“单词密码”。当逐点计算时,我惊喜地发现全文使用了超过40个重叠的单词,并且它易于阅读,并且听起来很悦耳并且令人愉悦。你看,“苗条纤维”极小而虚弱,“孤儿”极度孤独无助。 “苍白的白色”非常恶心和苍白......反复地,我们也会发现:重复和反复阅读重叠的词语,起起落落,磕磕绊绊,低沉和高涨,这恰恰是作者演奏的最强烈的声音苦难和命运的关键。

其次,有必要阅读文本的“类型”,从而知道“这种”。教学是不教,教师应该“不教”让学生学会做相反的事,路径是引导学生“认识课”:知道这类文字的特点,知道这种类型的阅读文本。从教学的角度来看,文本的特征决定了课堂的特点,而学生的阅读决定了教师的教学。例如,在诗歌教学中,教师应该以诗歌的形式教学,反复阅读,收紧形象,理解情感,联想想象,玩意境,以“诗意”诗歌,“诗意”将是诗人。在课堂上,教师应诗意地融入诗歌,阅读诗歌诗歌,体验诗歌诗歌,诗意创作,诗歌对话,诗意即兴,让学生的青春诗歌在课堂上绽放。

最后,有必要阅读文本的“教学”,从而阅读“本课”。汉语教学的独特之处在于缺乏现成的教学内容。如何将教材中的“选集”转化为有价值的教学内容,并对每一位语文教师进行测试。王荣生在他的《语文教学内容重构》中明确指出:“教科书只是中文教学内容的潜在存在。” “本文”文本,其文本是固定的,其解释是多样的,但在多维解释中,最需要澄清的是“教学解释”。所谓的“教学解释”是根据课程标准的要求,根据学生的学术情况,探索文本的特点,也是“防止逐字逐句深入分析”。过度播放文字。“太深或太浅,新的或标签的解释,不是教学解释。例如,一些老师将舒婷的诗《致橡树》设计为爱情班。一堂课似乎很有魅力和非常规。事实上,它缺乏“教学”和“潇洒”,缺乏“语言风味”和“娱乐性”。总之,教学解释是基于对教学的解释,对教学路径的专业解释,尊重文本和学习,培养语言素养。解释的准确性决定了教学的有效性。解释决定了课堂的厚度,而解释的精彩成就就是课堂的颜色。

老师希望成为一名积极的读者,成为思考的读者。在解释中,你不能“阅读不理解,不懂不读”,你必须能够使用“比较法”和“简化法”来解释文本,你必须能够使用“查看阅读,分析阅读,学科阅读“和其他教学价值点要细化,教师还需要回归文本,面对语言,沉浸在语言的丛林中,隐藏,发挥,不断联系自己的生活经历,形成自己的阅读“地图”,培养专业的阅读技巧。汉语教学过程是连续生成和完成汉语教学内容的过程。文本,教师,学生,资源,情感等都是汉语教学的资源,可以转化为适当的教学内容。

我们应该在老师眼中阅读和思考,然后站在学生和设计的角度,筛选,处理和融合教师的个性风格和教学智慧。阅读文本的意义和价值在于提取适当的教学内容,形成合理的教学设计,从而构建课堂学习的“干货”。

(作者是四川省成都市芜湖外国语学校的中国特殊教师)

《中国教师报》第4版,2019年3月20日

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