主页>搜索页面>当前 发现教学的原始结果 在课堂上照亮前进的道路 发布时间:2019-03-19 作者:涂桂芳 资料来源:中国教师日报

课堂是一个成长的地方,一个充满灵性和智慧的地方。长期以来,江苏省南京市第十三中学坚持“成人与人才齐头并进,质量与得分相得益彰,今天与明天不分散”的理念,引领教师靠近教室,学习课堂,掌握课堂发展的方向,走出一条通向课程改革和通向强校的道路的优质成长之路。

随着教育改革的不断深入,课堂的地位得到了强调,并得出结论“改革最终将在课堂上进行”。从这个意义上说,课堂被视为师生共同成长的精神家园,这决定了学校的素质,决定了师生的生活质量。每个正常的班级都给予,学生可以“收获和快乐”,一个受欢迎的优秀教师将成为每个教师的职业梦想。只有靠近教室,学习课堂,掌握课堂发展方向,让教师的生活在课堂上绽放,教师的职场生活才有成就感和幸福感,学校的内涵发展和质量提升。将成为不可避免的。

眼中有人,从“随堂听课”到“三课递进”

苏霍姆林斯基曾说过,“Class——是第一个点燃好奇心和道德火炬的火星。”对于经验丰富的经理而言,他的重点是教师的每一课,而听力和分析课是经理工作的重要部分。

如今,学科深度的课堂教学发生了很大的变化,教师的教学行为和学生的学习风格发生了巨大的变化。推进有效课堂的关键是教师,困难在于课堂,重点在于评估,管理是在校长。

案例1:“听课”的管理机制

学校以课堂为重点,催生了“讲课”或“推课”的管理机制,旨在及时了解师范教学条件下的课堂教学情况,及时评估教学过程,促进教师仔细准备和改进每个部分。类。

学校管理层也拒绝了“口语课”:“对不起,我的班级是练习班”“对不起,我为这堂课安排了单元考试。”在它背后是老师的深切关注:你如何在每节课中考虑这么多?作为一名新教师,总是没有很好地掌握没有教过的新课程;被教导真的很不舒服,公开课需要很多时间;当领导者上课时,会产生各种各样的印记。我的教学能力是错误​​的,不是很尴尬;很容易说,很难做到......

因此,校长的“在课堂上讲话”遇到了“开门关门”的心理现象,这种现象常被视为一种行政管理工具,更多地与监督,控制,监督,评估等有关。 “学习班”的初衷是非常不同的。讲座中没有预约,没有计划,没有目的,评估不到位,针对性不强,教师处于亏损状态,校长处于瘫痪状态。

为了改变这些情况,校长的“在课堂上讲话”需要强调积极的管理行为。 “学习班”系统可以通过“领导预约”或“老师邀请讲座”重新教育到——,以最大限度地发挥自己的教师水平,充分展现自我;发现有效的教学方法,提升优秀教师的先进经验。帮助教师发展专业;通过诊断提高教学质量,纠正低效的流程;对待公开课不同,更注重教师对课堂基本要求的把握,注重学生的主体,使教师真正展现正常的教学。在我看来,“学习班”可以采取“三个阶段的进步”措施,如“互相尊重,指课堂,指导讲座”等,考虑到教师的工作年限,工作态度,听取课程与人文管理和专业进步相结合。

心中有梦,学生自我发展的实现

课堂教学是培养学生能力和文化素养的重要平台。新课程改革不仅把学生视为教学的主体,而且也是教学的资源和动力资源,从而发挥“师生,学生,师生”的作用“三个互动”的作用。是实现现代教学观念的实施,发挥学生个体潜能,实现自主学习目标,实现学生自我发展。

建立正确的课堂观点。 “教师的教学=学生的学习,教师的教学是好的=学生的良好学习”是一种误解,认为中国的基础教育社区早已巩固。正如佐藤教授所说,“学校和教师的责任不在于'这是一个很好的教训,但它是关于实现每个学生的学习权和挑战学生的高水平学习。'

课堂支持教授学习。课堂教学从“教什么,怎么教”转变为“学习学什么”。在学生学习过程中,教师的“教学”不断退休:学生独立解决问题→个人无法解决群体中解决的问题→小组无法解决课堂内的问题。要教,必须相信学生,相信学生有学习的欲望,学习的能力,学习的潜力;二是尊重学生,尊重学生的个体差异,让学生有错误,有问题;它指导学生独立学习,分组学习,以及观察和调整学习节奏的能力。第四,必须具备宏观课程设计能力和文本解读能力。

观察课堂教学过程和组织结构。课堂应充分考虑“教师”,“学生”和“课程”三个课堂要素,为学生选择更合适的方式组织课堂活动和过程,从而引发学生深度学习,如构建情境,分析问题,并促进思考挑战。变化等,使学生的学习可以添加到“权力价值,方法价值,数量价值,意义价值”。

案例2:时事讲座

在课堂教学中,学校教师创新“课堂上”的学习风格,并利用“时事演讲”将“听,说,读,写,思”融入课程,让学生参与演讲,对话辩论。这种新的教学方法基于学生时事热点,焦点问题和混乱问题的需求。通过讲座,比较,分析,对话和合作,引导学生关注现实,学会独立思考。理性分析和辩证表达突破了语文教学的关键难点,开辟了论文写作的第二条道路,着眼于提高学生的语言素养,提高核心素养。

课堂是一个成长的地方,一个充满灵性和智慧的地方。只有通过对学生的深刻理解,才能使教师熟悉学生认知和情感发展,道德和公民发展,人格和社会发展,健康和安全发展,艺术和美学发展的发展,并自觉地运用学习科学的理论来掌握学习规律。有效执行学习计划,学习实施和学习评估的能力。在日常教学中,我们必须专注于构建对话,互动和综合的教育模式。当前的“时事演说”已成为教师课堂教学的常态。

案例3:创建有效教学模式

深入的教学强调理解教学,思想教学,意义教学,发展教学,提高学生的教学和教学水平。

我们采用理解教学策略,以问题为导向的教学策略和响应性教学策略。

数学课堂教学实验《高三“二轮解题教学”流程》在南京推广。 (见下图)

受学习金字塔理论的启发,我们的课堂教学改进应该“减少口语和听力,增加说话和做”。同时,学习效果低于30%的几种传统方法是个人学习或被动学习;学习效果超过50%的是团队学习,主动学习和参与式学习。因此,我们必须改变和优化学生在课堂上学习的方式。

课堂教学不仅是一种认知活动,也是师生的精神活动。根据学生的学习,教师的教学是以学习和教学为基础,教学是为了促进教学。在课堂教学中,学生的学习过程和效果被用作课堂教学研究的基础和基础。讲座旨在促进教师了解学生的学习基础,学习状况,学习策略和学习效果,按照自己的能力教学,并通过教学进行教学,这是为了提高教学质量。

脚下有路,探讨更多教学可能

“学习”是一种人际交往。大多数人更愿意选择他们想听的东西,而不是选择无可置疑的倾听。 “研究”的可接受性明显高于“评论”的可接受性。课堂教学改革的核心是将预设和执行作为预设和生成的转变,使课堂焕发出勃勃生机,形成丰富多彩的课程形式,引导学生学习,促进学生个性化发展,更好地促进学生个性化发展。教师的专业成长最终将使学校获得健康快速发展的内在力量。

案例4:课堂教学的四种“学习”形式(公开课程,导师报告课,学徒报告课,大奖品质课)

学校每年出版近千课,从课堂上讨论“增量”,逐步形成“课堂教学,课堂教学研究,课堂教学答案,课堂教学成果”。利用教学和研究的氛围。

一些老师在课程中说,参加一系列课堂教学活动的基本目的是“锻炼”。在准备“课堂,课堂,课堂”的过程中,我会得到同事的更多启发和指导。自然进步是最快的——。这是“磨”的过程;与此同时,我将全力以赴,最大限度地发挥潜力——这是“精炼”的过程。

“学习”是从多个角度理解和理解课堂中的事实和现象,发挥教学想象力,探索更多的教学可能性。这涉及教室的四个方面。一个是学生学习的准备,倾听,互动,自主和成就。第二个是教师的教学环节,演讲,对话,指导和机智。第三是课堂性质的目标,内容,实施和评估。而资源,第四是课堂文化思维,民主,创新,关怀,特质等,从这些角度出发,实现“精细”和“精确”的教学指导。

具体来说,“一类”讨论中有一个“五个问题”:一个问题“问题是否开放?”,第二个问题“重心是否向下移动?”,第三个问题“你是否捕获资源? “,第四个问题”小组讨论的时间。“对?有核心问题吗?“五个问题”如何处理资源?升级点是否找到了它?“”一类“讨论的”五个问题“:一个问”是否有推进设计的目标“,第二个问题是”课程的基本结构是否清晰“,以及三个问题“不同内容的学生有哪些学习困难?”如何捕捉班级类型研究中的不同资源“,五个问题”基于班级的教学结构的灵活性和创造在哪里?“

真正好的教学不能降低到技术水平,而是要从教师自身的身份和自我完整性。促进有效的课堂与教学和研究以及形成校园文化密不可分。 “学习”是激励教师,而不是改变教师,让教师享受发现和成功的快乐,从而获得信心。促进有效的课堂教学不是一种简单的教学方法改革,而是一种与教学风格和学风建设相关的策略。我们必须将有效的课堂纳入学校文化,使学校形成积极的教学和研究文化,让研究成为教师的工作习惯,使创新成为一种有意识的行为,使教师能够在一个良好的群体中被感染。与此同时,专业成长的种子只能在精彩的教室中传播,教学和研究只能在水中活跃,才能具有基础,意义和价值。显然,课堂改革经验注重自我体验,关注同伴见解,关注学生收益,反思思想支持,改善教学行为,无一例外地成为教师专业的助力。生长。

关注课堂是不断改进和优化我们的行为,即尊重学生,关心学生,培养学生。增加情境变量,使每个教师在新的教育教学场景中实现教育工作场所的良好发展。

(作者是江苏省南京市第十三中学校长)

《中国教师报》第4版,2019年3月20日

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