主页>搜索页面>当前 “集体式”援助西藏援助教育“加速” 发布时间:2018-11-21 作者:康力 资料来源:中国教师日报 摘 要:这项政策使数千名家庭和学生受益。根据澳门皇冠app,国家发展和改革委员会,财政部和人力资源和社会保障部发布的《“组团式”教育人才援藏工作实施方案》,2016年有800名藏族教师前往西藏,开辟了一个新的“团体 - 模式 - 基于“教育援助。西藏援助老师来了。他们给西藏带来了什么?他们离开了什么?报纸特别采取拉萨,日喀则和山南三个城市帮助西藏和西藏援助老师的笔记......

这项政策使数千名家庭和学生受益。根据澳门皇冠app,国家发展和改革委员会,财政部和人力资源和社会保障部发布的《“组团式”教育人才援藏工作实施方案》,2016年有800名藏族教师前往西藏,开辟了一个新的“团体 - 模式 - 基于“教育援助。西藏援助老师来了。他们给西藏带来了什么?他们离开了什么?该报专门拉萨拉,日喀则和山南三个城市帮助西藏和西藏援助老师的笔记——

拉萨:用好政策增强造血功能

2014年,拉萨率先试点“群体化”教育人才,协助西藏,然后将其推广到整个地区。在过去的三年里,在北京,江苏等省的支持下,拉萨两所中学的教学质量得到了迅速提高,从而导致了其他学校办学水平的全面提高。学校。这是拉萨的短期全面教育。提升拉萨教育教学质量,促进教育公平,具有重要意义。西藏“集体”教育人才新模式的成功实践得到了中央和地区党委和区政府的肯定。到目前为止,已有300多名教师被派往省,自治区,管理着40多名干部。援助西藏的资金已达14.48亿元。资助学校的数目由前两所扩展至九所,扩大「团体」教育人才的覆盖范围。这将使更多的学生在没有拉萨的情况下实现内地优质教育的梦想。

高度重视并精心部署。根据党委和西藏自治区政府的要求,成立了拉萨市委,市政府主要领导带领的医学教育集团人才援助领导小组。为西藏教育领导小组成立专门小组,组建工作导向班,全面推进工作。《关于区、市两级“组团式”教育人才援藏工作拓展实施方案》《关于深入贯彻落实教育人才“组团式”援藏工作的实施意见》《拉萨市“组团式”教育人才援藏工作“三个一”工程实施方案》的发展指出了方向,明确了开展“群体式”援助工作的责任。

改善机制,增强动力。完善协调和促进机制,积极与资助学校沟通,及时学习政策,解决实际问题。完善监督报告机制,围绕关键任务开展每周工作盘点,每月召开推介会,建立健全工作周报告制度,月度工作实施报告制度,召开领导小组专题会议季度研究和解决重大问题。问题是确保有效和有序的进展。

实施政策和服务已到位。制定《北京、江苏教师援藏优惠待遇执行办法》以明确促进教师(职称),工资,生活津贴,医疗费用和表彰奖励的优惠政策。一个藏族教师图书馆,配备弥漫供氧,冬季供暖等设备。 107名急救西藏教师获得市级表彰奖,其中北京市实验中学熊爱国等教师也被评为自治区优秀教师。

全面研究,“压缩和移交”。澳门皇冠app,北京市教育委员会和江苏省教育厅领导到基层,对该市六所新增资助和扩建学校的可行性进行了初步研究。围绕“分组”和“精确”这两个基本点,我们将梳理和完善相关的配套政策,明确权责关系,确保政策扎根。按照“压缩和移交”的要求,确保以前批次的西藏艾滋病教师能够充分沟通和沟通,使人才能够不断转移,工作可以连通,经验可以传承下来。

做好外部培训,增强“造血功能”。拉萨分别与北京市教育委员会和江苏省教育厅签订了培训协议。 2016年,首批60名外部培训骨干教师赴北京和江苏接受培训,第一批外国培训骨干教师报告了结果。会议。认真总结经验,加强现实基础上的努力,做好对接,建立自己的团队,增强自己的“造血功能”。

在外部力量的帮助下,“将教学送到西藏”。在过去三年中,来自北京和江苏教育专家组的92人参加了下乡和下乡活动,提供短期培训,教学和研究指导,以及商业“转移,帮助和带来”活动拉萨和六个县的中小学教师。 3012名当地人教师受益于此。

下一步,拉萨将进一步深化“以群体为本”的教育和援助西藏的成果,继续做好西藏教师的服务和管理,确保西藏教师能够生存,融入,做得好从长远来看,雪域高原各族人民的重要工作将做得很好,并将努力使效益更加突出。

一个是瞄准目标。那就是以“在大陆经营藏族”为目标,利用国家政策聚集多方力量,有效提高资助学校的教学水平和质量,促进学校的发展。整个区。

第二是实现一个到位。那是为了实现“关心和照顾西藏教师”,坚持高调看待藏族教师,热爱三角,做好藏族教师的后勤保障,落实各种奖励措施,措施,让西藏老师帮助拉萨有一个平台,有成长的空间,生命得到保障。

第三是严格控制通行证。也就是说,“选定教师送关”,与西藏自治区澳门皇冠app门做好沟通和对接,加强对外教师的后续指导,并通过任务,压力和要求,促进外国教师的培训可以真正学会学习使用它。

第四是形成一种氛围。通过报纸,电视,互联网等媒体,公司广泛宣传“群体化”教育人才,帮助西藏政策措施,大力宣传先进模式和成功经验,使“群体化”教育人才深入人心。在人们的心中,形成了对每个人的关注。良好的氛围,每个人的支持。

日喀则:建好机制为援藏保驾护航

为了帮助西藏提高教育的整体发展水平,上海,山东,吉林省和黑龙江省分别支持了日喀则市上海实验学校,十堰市,三高市和桑柱峪区第二中学。 2016年,日喀则市的教育人才“群体式”资助西藏教师共计170人,并全面承担了各支持学校的管理,学科教学,班主任和准备组长。

日喀则市委,市政府高度重视“群体化”教育人才,帮助西藏。市教育局党委书记董昆红和苏王主任经常访问资助学校,协助西藏公寓探访西藏援助教师,通常给他们日常工作和生活。西藏教师的包容关怀和支持帮助西藏教师安心生活,吃得好,工作愉快。同时,省,市澳门皇冠app门也为西藏教师的生活和各方面提供最大的关怀和支持。

在教育和教学方面,日喀则市教育局加强了团队建设,明确了教育人员的职责,形成了以团队为基础的援助管理和专职教师。在西藏教师的专业需求和援助年限方面,学校将发出详细的沟通方式,优先考虑教师在科学和弱学科方面的需要,填写资助学校各科目的短期课程,并巩固弱势科目的教师基础。培养和加强主导学科的竞争力。同时,所有资助学校都可以对中层管理干部的管理,专职教师的招聘等进行改革和探索,认真把握改革的力度,社会的承受能力,提高学校的活力。

在教学和科研工作中,“以群体为基础”的藏族教师和当地教师建立了“一对一”和“一对多”的帮助,帮助学生加强校本研究与开发。课程及发展资助学校学生的实际学习能力。学习课程实现“靶向治疗”。与此同时,藏族教师还与当地教师密切合作,积极学习,积极交流思想,积极参与公共课堂展览和研讨会。

第一批“群体化”教育人才支持各省市在援助西藏期间准确定位帮助西藏的方向,不断提高工作的创造力和执行力。经过一年多的努力,资助学校在学校管理,校园文化,硬件建设,师资队伍建设,学校表现等方面实现了跨越式发展,形成了一系列工作亮点。

最大的亮点是教育教学质量显着提高,实现了跨越式发展。以上海资助教师所在的上海市日喀则市实验学校为例,高考,高中和高考的分数取得了历史性的突破。学校六年级学历考试的成绩从去年的第36位跃升至今年的第5位。在西藏大陆得分的学生人数从9分到9分,几乎翻了一番;高中入学考试成绩中标;在高考史上,文理科学网上率首次达到100%。例如,在黑龙江援助藏族教师所在的桑竹屯区第二中学,批准了13个小型研究项目,其中包括8个市级科研项目,5个区级科研项目和58个汉藏教师。在研究中,参与教师的人数创历史新高。该研究项目填补了桑州屯区第二中学科研史上的空白。

在为期一年的援助工作中,四省市都有自己的经验和做法。他们互相学习,互相学习。

上海团队介绍了上海“校本培训课程模式”和“培训教师标准化培训模式”等教师培训经验,并建立了“新教师 - 成熟教师 - 骨干教师 - 学术带头人 - 名师”梯队校本培训系统。专案组还与上海(江苏,拉,萨迦,定日,亚东)支持的五个地方配对,开展了下乡使命。

山东特遣队加强了结对和共建,西藏援助队和援助学校队伍深入融合。两位管理干部共同部署为“双引擎”学校级管理团队,在学校领导中推广低中心和空中“第一线”。工作法,包括“副校长等级制度”。今年7月,学校开展了中层干部再就业工作,进一步优化了干部队伍建设,激发了管理活力。

吉林特遣队紧紧结合日喀则市第三中学的实际情况,制定“123456”(围绕核心,抓好两个突破点,落实三个方针,落实四项措施,做好五个方面的工作,实现六个目标。工作计划,其中四个包括由资助西藏教师领导的集体备课项目的实施,由西藏援助教师领导的示范项目,西藏援助的援助项目教师,以及学校所有教师的培训。

“以群体为基础”帮助西藏教育和培养人才的根本任务是培养一支“永远不会带走”西藏的“优秀教师队伍”。西藏援助人才充分发挥其专业优势,形成了更高标准,更严格要求,更加努力的准确教育援助的长效机制,确保西藏的援助工作有效,形成“群体”。教育人才帮助西藏的新途径。

山南:“两个融合”促人才“组团”发展

山南市共有140名藏族援助教师。其中,安徽第一批45名藏族援助教师已结束了他们的第二次高度援助西藏。第二批已进入西藏实现“裂缝”交接。湖北省有50人,湖南有45人。山南市派出70名教师到三省学习,第一批已经退回岗位,第二批于9月份派出。

2016年7月,山南市教育局成立“集团式”援助工作领导小组,设立办公室,派出人员组成专项工作班。教育局的主要领导对此负责。他们坚持每月召开领导小组会议,研究和部署教育人才。 “群体式”援助西藏。

加强制度发展。山南市教育局制定了《山南市教育人才“组团式”援藏实施细则》,三所高中也正在修订和完善学校的实施方案,实现团队实现规范化管理的目标和任务的目标;修订《山南市“组团式”援藏教师安全协议》,制定计划,确保夏季和冬季西藏教师的帮助顺利;制定《山南市援藏教师考核管理办法》,在藏族教师到期后,将藏族工作效率,角色扮演,安全等管理制度化;制定《跟岗教师学习成效评价与考核机制》,每月收集学习经历,并要求学生提交学习成果和研究报告。

增加资本投资。自治区对山南市补贴学校的经济支持为4500万元,已根据投资计划全额支付给资助学校。

加强后勤保障和师资关怀。目前,经过澳门皇冠app和自治区财政部门的多次审查,山南市已经为西藏教师发放补充工资,探亲旅行费,体检费和生活补助费等,这样就可以保证藏族教师的待遇。积极推进西藏救助教师转移住房建设。自治区特殊投资3373万元。建筑工程于5月开工,预计将于9月完工。

加强“两个一体化”,形成人才互助机制。从援助工作开始,山南市教育局积极加强了藏族教师和藏族教师“两队”的整合。通过定期会谈,教学和研究活动,以及教师之间的教师基本技能竞赛,实现了教师的整合。协助藏人的教师开展了会谈和家访等活动,为学生提供支持,实现了师生之间的融合。

今年3月初,山南市教育局组织了当地教师和藏族教师参加高中教学质量改进研讨会。西藏援助教师提出的许多意见已被转化为促进高中教学政策的实施;西藏教师积极参与各项资助学校的会议和活动,提出了大陆办学经验和教育标准化的丰富经验,积极为原单位的教学科研成果和教学资源平台做出贡献;西藏教师指导当地教师,成功报道了自治区教育厅的教育主题。 5个教育规划主题。同时,学校聘请经验丰富的藏族教师协助西藏教学研究主任或教研团队领导,修订了一些教学和学习发展,规范了教学和科研活动,规范和详细的学校教育,教学和教学活动。它为有效的教室和有效的教学和研究奠定了基础。

在2017年的高考中,所有三所资助学校在入学率大幅提高方面取得了良好的成绩。

在为期一年的“以团体为基础”的辅助工具期间,团队与当地教师进行了有机的联合和有效沟通。 “两支队伍”相互学习,全面触动真相,制定了援藏西藏的教学计划。接收工作的总体规划是一步一步进行的。从工作融入情感整合,“两队”逐步实现了管理,教学,教学和科研的紧密结合。

在对西藏的创新和援助机制方面,山南市教育局积极探索和发展“以群体为基础”的西藏教育人才和资助学校资源。 2016年12月初,举办了第一届教育人才“团体式”援助收集研讨会。创新有了更清晰的认识,为推动山南城市教育改革发挥了积极作用。

经过多次协调,山南市三高市与湖南省长沙市第一中学建立了联合教育。目前,已经开展了一些人员培训,管理,技术和资金援助。这个城市的一个高,该市的第二高和援助省的五所学校达成了“携手”,以帮助这种关系。在故意配对中,以山南省资助学校的短板发展为指导,以项目援助为目标,形成精准有效的配对辅助机制。 (中国老师报记者康力整理)

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