主页>搜索页面>当前 地方新建本科院校产学合作与应用型人才培养模式的探索与实践 ——以兴义国立师范大学为例 发布时间:2018-11-21 作者:丁香梅 资料来源:澳门皇冠app

摘  要:生产与教育的融合是高校实现应用型人才培养目标和社会需求目标协调发展的重要途径。 结合学校提出的人才定位和服务方向,我们将坚持深度融合,共同发展,坚持积极合作,多方参与,坚持因地制宜,注重实效,坚持试点促进分类,深化生产教育一体化。该方法主要通过优化专业设置,创新应用型人才,培养新模式,建立协作教育平台,加强“双技能双能”师资队伍建设,建立科学,完整的质量保证等方式进行探索和实践。系统。人才培养与地方经济社会发展相结合,研究和实践应用型人才的培养,为地方新建本科院校实施产学结合提供了思路和建议。

关键词:新的本地本科院校;应用型人才培养;生产与教育一体化

1 前  言

目前,中国有678所新本科院校(包括独立学院),非省市有208所院校,占新建本科院校的51.6%。 2015年1月22日,全国教育工作会议召开:“地方本科院校应主动关注区域经济产业转型升级,面向市场需求,将生产教育深度融合为一体。指导培育区域和工业生产服务并适应行业。转变和提升应用型技术人才和满足文化建设,社会建设和公共服务发展新需求的综合应用型人才,将学校管理,管理和人才培养环节融入产业链,公共服务链和价值创建。链。 从培养目标的角度来看,应用型本科培养是应用高科技专业工作应用科学理论在工业企业中的专业人才。从培训规范的角度来看,应用本科教育必须首先关注行业的需求。在知识结构中,要注意知识的结合,现状和应用。在能力结构中,要培养学生对行业理论知识和方法的综合运用。解决实际问题的综合能力和实践能力是主要的[2]。 因此,地方新建本科院校必须实现人才培养的目标,必须走产学,教育,教育一体化的道路[3]。 兴义国立师范大学是贵州省贵州省西南部唯一的本科院校。紧紧围绕战略调整和改革的“应用型人才培养”,牢固地建立在福建西南部,融入云南西南部,服务于云南西南部,并做出贡献。西南地区的思想坚持服务的支持,贡献的发展,民族地区经济社会发展一体化的积极探索,结合生产和教育一体化模式的探索。区域经济社会发展,努力提高应用型人才素质。形成一个优势。 本文以兴义民族教师为例,从优化专业设置,创新应用型人才,培养新模式,建立协作教育平台,加强“双师型双能”教师队伍建设,建立科学,完整的素质。保证制度。应用人才培养的探索与实践有望为本地新建本科院校培养高素质应用型人才提供参考。

2. 产教融合应用型人才培养模式的构建

2.1 调整专业结构,优化专业设置,建立专业动态调整机制。

专业建设融入当地经济社会发展。 专业建设应适应,整合和引导贵州西南部布依族苗族自治州经济社会发展的新兴产业和新形式,针对当地经济社会发展的新增长点,调整专业围绕产业链的环境。 近年来,一方面,根据国家和州政府提出的“大教育”战略,学校建立了地方基础教育所需科目的教师班级,同时缺乏基础教育。教育教师和欠发达少数民族地区的低素质教育。本科专业群体,特别是西南部布依族苗族自治州基层的学前教育和小学教育,尚未发展完善,积极开展学前教育和小学教育。另一方面,根据州政府的“旅游”战略,结合黔西南“建设山地旅游目的地”的发展战略,建立“国际山地旅游发展研究院”,积极整合教学资源,努力发展山地旅游,山区高效农业,旅游翻译,旅游英语,旅游管理等专业方向群体;同时,结合省,州,州政府提出的“大数据”战略,学校建立了物联网,网络工程,信息与计算科学,大数据科学与技术等专业群体。组;根据州政府提出的“大健康”战略,[0x9A8 B]该文件的精神,结合黔西南提出的“西南康阳”战略,“大卫生”产业迫切需要一个大的人才数量。学校开设了公共体育,体育康复,休闲体育,山地户外运动,健身,安全工程等。根据国家党委和国家政府提出的“大民族”战略,学校建立了历史,文化遗产,民族学等专业群体,培养了解民族学知识,开拓民族文化的人才。布依族最大限度地发展全球旅游,山地旅游,民族旅游,生态旅游,地方民族治理和管理。通过提高与区域经济社会发展需求的相适应性,融入云南西南,服务于贵州西南部,不断提高整体适应性和与当地经济社会发展的互动关系,工业企业的质量和能力要求将是密切关注。工业企业的发展和切入点,促进专业建设和产业链对接,课程内容和工作标准对接,教学过程和生产过程对接,创建教育导向,就业导向,实用有效的生产和教育一体化,协作教育西南布依族苗族自治州的特点培养了大批急需的专业人才,强化了学校的功能,为区域经济建设和社会发展服务,更好地实现了贡献的发展。

2.2 创新应用型人才培养新模式,建立深度融合的人才培养体系。

2.2.1在学校发展的基础上,积极寻求政府部门的支持,行业组织的指导和评价,企业的参与,开辟多学科参与的渠道,加快新形式的探索。校企,校地,校企合作,建立在大学,政府支持,行业指导,企业参与的协同教育机制的基础上。 通过产学研合作,建立由学校,中专,地方,产业和企业组成的专业施工指导委员会,深入参与专业建设,培养目标确定,培训计划制定,实习基地建设,和实习培训计划的制定。其他领域的指导工作。 试点实施“本科学位+职业技能素养”人才培养模式,强化实践教学环节的科学性和实践性,实践教学方法和有效研究,加强实践技能考核,切实实现应用型人才培养目标。 在贵州西南州政府的大力支持下,学校与深圳华大基因签署合作协议,共同建设生物科学专业,并将华大基因西南数字健康中心作为学生实习生培训基地。培训和实践提供平台和场所。 与贵州兴义化工有限公司共同成立贵州省大学学生工程实践中心,聘请了5名工程技术人员到我校建立应用化学专业;与贵州西南格陵兰动植物技术有限公司共同建立贵州兴仁金线兰花产业化示范基地,共同建立了生物科学的应用,培养了100多名学生。

2.2.2以社会需求为导向,建立规范的专业分析研究体系,分析行业企业所需的知识,能力和质量要求,与行业和企业共同开发人才培养计划,并将专业与行业和企业标准联系起来。标准。 为学校建立“专业改革试验区”,积极支持合格的专业人员,实现生产,教育,教育的一体化,根据试点,示范,分类的要求,确定不同专业的生产教育一体化,协调发展。制定中等学校生产教育分类与推广实施方案和创新人才培养模式。

2.2.3结合行业需求,优化专业教学内容,改革教学方法和手段,构建产学研结合的课程体系。 学校旨在培养专业能力,以工业需求为基础,引入行业标准,研究和制定符合行业要求的课程标准,调整和优化课程体系,进一步推动中专院校课程和课程资源的开发。和行业和企业。课程内容与其他方面的界面形成了一个集生产与教育为一体的课程体系,具有紧密的联系,鲜明的特色和动态的调整。

(1)积极推动课程模块化。 在充分的市场调研的基础上,优化课程体系的整合,通过专业方向模块的组合模块化和区域产业发展与社会需求,为学生提供选择专业方向和就业方向的可能性。未来。

(2)结合项目实践实施课程教学。 营造与项目实践相结合的课程教学环境,建立学校与行业,企业,学生和教师,企业专家之间的直接联系,提高学生的实践和创新能力。 例如,我校信息技术学院和贵州益源信息技术有限公司,贵州远景互联软件开发有限公司,贵州商诚科技有限公司,贵州智库科技发展有限公司贵州通用科技股份有限公司等多个课程的教学与项目实践相结合。公司的技术人员和学校的专业教师共同指导和组织学生参与公司项目的实施,并进行协同培训。

(3)整合学习,竞争和生产的实践教学要求科学与工程的实践教学环节不低于学分总数的50%;构建“两个实验平台,三个层次,两个组合”的实验教学体系;包括“培训,校内模拟考试和实习”三个实习,教师教育实习模式;以课程,项目,学术差异为出发点,构建第二课,加强实践教学的薄弱环节,构建“课外学生”实验素养提高工程。

(4)建设工业发展需要的短期和小额信贷课程。 中等学院与行业和企业一起,分解了学生的专业素质要求和能力结构。对于需要建立可由行业企业实施的相应的短期和小额信贷课程,可以通过多个密切联系产生实际的短期和小额信贷。课程学习的积累提升了学生的专业综合能力。

2.3 深化产教融合,建立“院企联合、双向互动”的协同育人平台。

2.3.1建立一系列生产和教育一体化的示范基地。 介绍产业链周边工业企业的相关科研和生产基地,与工业企业共同建立专业的,实验性的内外实验培训基地。 如北京市委第一共党委和西南贵州统一战线委员会的支持,与北京中关村加战略新兴产业人才发展中心签订校企合作框架协议,共同培养人才;与四川博道教育投资管理有限公司签署合作协议,签署合作协议,更好地落实贵州职业教育学会,德国职业教育联盟,兴义国立师范大学签署的战略合作框架协议内容,和四川博道教育投资管理有限公司,是贵州省中国职业教育协会与兴义国立师范大学的战略合作协议,“推动省级中国职业教育社区,德国职业教育联盟战略合作伙伴 - - 四川博道教育投资管理有限公司和兴义国立师范学院联合组织新机制中学试点,通过试点项目推动兴义国立师范学院向应用型大学发展。

2.3.2共同建立就业和人才储备基地。 通过组织短期就业和人才培养,参加企业实习,向合作企业推荐毕业生,公司将构建行业企业认可的人才推广平台。例如,我们与贵州高速公路集团有限公司签订了精准扶贫合作协议,并在学生实习培训,学生创业和就业,项目合作等方面进行合作,共同构建生产教育创新体系。联盟,并在专业和工业发展之间形成相互促进。实现“校企合作,产学合作共赢”。 信息技术学院与贵州益源信息技术有限公司,贵州远景互联软件开发有限公司,贵州商诚科技有限公司,贵州智库科技发展有限公司,贵州通用科技有限公司公司共同建立就业和人才储备基地,开展协同教育,实现公司后备人才的目的。 电子科技与富士康有限公司贵州分公司共同建立了电子就业和人才储备基地。 应用生物科学专业与贵州西南绿缘动植物科技有限公司共同建立了就业和人才储备基地,吸纳了100多名学生。

2.3.3联合技术开发和培训。 依托生产教育一体化平台,将公司的实际研发项目引入实践培训课程,将项目实施转化为企业课程内容。 学院和企业共同报告项目,鼓励教师承担企业技术开发项目,形成一批科技成果,并将这些成果转化为教学资源。 例如,我院应用化学与贵州兴化化工有限公司共同建立了省级大学生工程实践中心。贵州省总公司与学校共同组建计算机科学与技术专业。同时,学校和工业企业共同建立了85个实习基地。

2.4 加强“双师双能型”师资队伍建设。

完善人才双向流动机制,优化“双技能双能”教师队伍结构,提高“双技能双能”教师队伍标准。 有计划派教师到当地和工业企业进行培训,招聘和实践练习。 引进业内知名专业人才,聘请优秀技术人才,管理人才和行业教授为专业建筑领导者,兼任专职和兼职教师。他们将进入教学岗位,参与中学的教学,研究和学生管理。

2.5 建立科学完备的质量保障体系。

2.5.1完善合作机构,加强组织领导。 建立以中学党政领导为首的项目实施领导小组,负责专业领导的具体职责,加强生产教育一体化的组织和领导,组织学校,合作社的领导。企业,行业相关部门。协调小组共同推动了生产教育一体化教育项目的建设。

2.5.2增加对建立生产和教育一体化合作教育计划的资金支持。 建立符合项目建设需要的资金保障体系,优化调整支出结构,实现课程改革,实验培训和实习基地建设,“双技术”和“双技术”结构调整的实施。双能“教师。政策和资金都是倾斜的。

2.5.3完善学校评估体系,引入行业企业监督评估机制。 在企业实施的教学活动中,评价标准是通过企业和学校制定的。 积极开展行业企业评价,加强专业与产业的整合度,实验培训与专业教育的整合程度,“双技能”教师队伍的比例与质量,以及整合的广度与深度。生产和教育。调查。 制定学校生产教育一体化质量评价指标体系,定期对生产教育一体化进行内外部质量评价,实行生产教育一体化年度报告制度。

2.5.4学校建立了由四个子系统组成的实践教学体系:实践教学目标体系,实践教学内容体系,实践教学管理体系和实践教学评价体系。

3. 结语

通过深化应用型生产教育人才培养模式的探索与实践,引入行业企业标准,加强与行业企业的合作,有效拓宽学生视野,调动学生学习积极性,系统培养学生实践能力。能力使学生能够快速将其专业的核心知识应用于行业公司的职位。 在过去的三年中,本科生已经获得省级以上150多项创新创业培训项目,省级学术竞赛3000多人次,更好地实现了加强学生实践的目标。和创新能力培训。 生产和教育的结合培养和教育了人们。学生的就业能力不断提高,就业渠道不断扩大,学生就业率得到提高。 学校委托第三方评估机构Michaels跟进毕业生。结果表明,毕业生就业率在95%以上,就业率在90%以上。 毕业生普遍受到雇主的称赞。雇主普遍认为,学校毕业生具有较高的综合素质,较强的动手实践,良好的团队合作和专业精神,较强的专业适应能力,以及95%的学校毕业生满意度。创新人才培养的效果得到了社会的广泛认可。学校人员培训质量和服务社会的能力不断提高。

随着工业企业的快速发展,要求高校不断深化应用型生产教育人才培养模式的探索,实践和改革,培养更多适应行业企业的应用型人才。这也是当地新的本科院校积极探索的问题。发展之路。

(作者是西安中央党校第一期习近平新时期中国特色社会主义思想理论培训班成员,贵州省兴义师范大学副院长)

参考文献:

[1]李军,蔡可建,温晓东。基于产学合一的应用型本科院校教育模式研究与实践[J]。高教学报,2017,13: 60-62。

[2]徐立勤,顾建明。论应用型本科人才培养模式及其运行条件[J]。高等教育探索,2007年,2: 57-60。

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